Site MapHelpFeedbackSpanish Language Glossary
Spanish Language Glossary
(See related pages)


Ability to predict-Capacidad de predecir  La capacidad de anticipar o saber lo que va a suceder.
Accommodation-Acomodación  Según la teoría de Piaget, el proceso a través del cual el cuerpo o la mente acomoda nueva información ajustando, refinando o ampliando categorías mentales previamente establecidas.
Adaptive behavior-Comportamiento adaptativo  Normal o útil. El comportamiento adaptativo incluye la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones, aplicar habilidades conocidas o nuevas, u organizar la conducta de la manera más apropiada a la situación.
Aesthetics-Estética  Visualmente atractivo. Cuando los adultos valoran la estética lo demuestran por la manera de diseñar entornos para infantes y niños pequeños.
Anecdotal records-Anecdotario  Método de documentar por medio de anécdotas que describen en breve una actividad, relatan un trozo de conversación, un canto o cualquier otra observación. Un anecdotario puede basarse en la reflexión o puede escribirse al momento.
Assimilation-Asimilación  Según la teoría de Piaget, el proceso a través del cual el cuerpo o la mente incorpora nueva información en categorías mentales previamente establecidas.
Assisted learning-Aprendizaje asistido  Según Lev Vygotsky, la interacción social apoya al desarrollo temprano del lenguaje y también facilita la solución de problemas. La idea es que las interacciones con personas más expertas favorecen y co-construyen el aprendizaje del niño.
Attachment-Apego  Un vínculo duradero de afecto entre un niño y la persona que lo cuida, proporcionando al niño sentimientos de seguridad y confianza. Se construye apego seguro al responder de manera consistente y predictiva, demostrando al niño que puede confiar en su cuidador para satisfacer sus necesidades (físicas, mentales, emocionales). El apego permite que el niño se sienta seguro en su ambiente y por lo tanto puede aventurarse y darse a la exploración.
Autonomy-Autonomía  Ser independiente y responsable de sus propias acciones. Incluye sentimientos de poderío y un sentido de competencia al tomar decisiones. Segunda etapa de la teoría de desarrollo psicosocial de Erik Erikson.
Axon-Axón  Filamento que se extiende de una célula nerviosa o neurona a través de la cual se transmiten las señales o impulsos neuronales.
Bilingualism-Bilingüismo  Tener la capacidad de hablar y comprender dos idiomas.
Body awareness-Conciencia del cuerpo  Saber donde está su propio cuerpo en el espacio y conocer sus capacidades. La conciencia corporal se desarrolla a medida que el infante y el niño pequeño desarrollan sus capacidades motrices.
Body wisdom-Sabiduría del cuerpo  La capacidad del niño de percibir su propio cuerpo, saber lo que necesita, y conocer con seguridad cómo funciona y se mueve.
Brain plasticity-Plasticidad del cerebro  Capacidad de ciertas regiones del cerebro y de neuronas particulares en dichas regiones de adaptarse y asumir diferente función como resultado de la experiencia.
Caregiver presence-Presencia del cuidador  Hay dos maneras de relacionarse al infante que constituyen dos tipos de tiempo de calidad. En los momentos en que el niño "quiere algo" la presencia del cuidador es activa. El proveedor de cuidado tiene una tarea a desempeñar, y aunque responda con amabilidad, no obstante el proveedor dirige la interacción. El otro tipo de presencia del cuidador es receptiva; es decir, el infante es el dirigente que inicia la acción, y el proveedor de cuidado responde a esa acción.
Cephalocaudal-Cefalocaudal  Patrón de crecimiento físico y de control motriz que procede de manera organizada descendiendo desde la cabeza hacia los pies.
Cerebral cortex-Corteza cerebral  La estructura más voluminosa y compleja del cerebro humano; responsable por la inteligencia y por el funcionamiento intelectual superior; cubre como un manto (o como la mitad de una cáscara de nuez) el resto de la superficie cerebral.
Cognitive experience-Experiencia cognitiva  Recaudar información, organizarla, y finalmente emplearla para ampliar la propia comprensión y conocimiento de su mundo.
Comfort device-Artefacto reconfortante  Cualquier objeto o acción que puede reconfortar al niño, también denominado objeto de transición. Puede emplearse durante la despedida de los padres o antes de la hora de la siesta para ayudar al niño a efectuar la transición al cambio de rutina.
Conditioning-Condicionamiento  Aprender a responder o reaccionar de una nueva manera cuando se presenta cierto determinado estímulo.
Conference-Conferencia  Reunión con padres de familia que se organiza con una meta en mente, tal como compartir información, ideas, preguntas, y preocupaciones, con el propósito de adquirir nuevas perspectivas y planear juntos metas a largo plazo.
Construct-Constructo  Concepto, modelo o idea. Imagen mental de la apariencia o funcionamiento de algo que se emplea para construir o desarrollar comprensión o nuevo conocimiento.
Constructing new knowledge-Construir nuevo conocimiento  Idea basada en la obra de Piaget que sugiere que los niños no adquieren conocimiento de manera pasiva según se les enseña, sino que construyen conocimiento por sí mismos activamente.
Continuity of care-Continuidad de cuidado  Método de cuidado de infantes y niños pequeños en el cual se mantiene un mismo proveedor o proveedores de cuidado a través del tiempo. Recomendable para establecer apego y así fomentar sentimientos de confianza y seguridad. El periodo de tiempo puede variar, pero dos años es la meta, y tres años es aún mejor.
Cultural identity-Identidad cultural  La identidad cultural, parte del autoconcepto, se relaciona a todo lo que hacemos, a nuestra apariencia, a nuestra manera de hablar y de comer, al lugar donde vivimos y a la manera en la cual percibimos al mundo.
Curriculum-Currículo  Plan de aprendizaje que incluye todo, centrado en las conexiones y relaciones con el infante o niño pequeño en un centro de cuidado o en cuidado hogareño. Se enfoca en métodos de educación y cuidado que respetan y responden a las necesidades del niño, de manera a promover apego a través de interacciones afectuosas, respetuosas y sensibles. El currículo que responde y respeta al niño tiene a su base relaciones que ocurren durante todas las actividades, experiencias y acontecimientos, tanto planeados como no planeados.
Dendrites-Dendritas  Fibras de las neuronas que reciben mensajes que les llegan de neuronas vecinas.
Developmental domains-Campos de desarrollo  Áreas de desarrollo -- maneras de dividir la totalidad del desarrollo para comprenderlo y estudiarlo. Simplemente dicho, los tres campos del desarrollo son la mente, el cuerpo y los sentimientos. Si empleamos nomenclatura más compleja decimos desarrollo físico, intellectual y socioemocional. Aún más complejo es decir desarrollo psicomotor, cognitivo y afectivo.
Dialogue-Diálogo  Comunicación en la cual se escuchan diferentes puntos de vista y se emplea lenguaje de manera no defensiva a fin de promover comunicación abierta y solución de problemas.
Distraction-Distracción  Diferente de la redirección, la distracción se emplea para que el niño no continúe una determinada acción o conducta. La distracción también se emplea para quitarle la atención al niño de algún sentimiento fuerte. La distracción funciona, pero tiene efectos colaterales puesto que el niño aprende que sus sentimientos o su energía no son aceptados por los adultos que le distraen. La redirección puede parecer similar, pero en vez de suprimir la energía que impulsa al comportamiento o al sentimiento, la distracción la dirige y encauza en una dirección más aceptable.
Documentation-Documentación  Variedad de informes que representan el aprendizaje del niño, sus logros y capacidades, su desarrollo socio-emocional o los procesos de su pensamiento. La documentación capta procesos y resultados de las experiencias cotidianas del niño, y puede consistir en un historial escrito, pero también puede incluir fotografías, grabaciones en de audio y vídeos.
Dramatic play-Juego dramático  Otra manera de decir juego imaginario o de mentiritas. Sucede con facilidad cuando hay variedad de objetos que favorecen la exploración y la imaginación. En sus juegos los niños menores de tres años disfrutan usar objetos representativos de la vida real, tal como muñecos, cocinitas, útiles de limpieza, abarrotes, y cosas parecidas.
Emotion-Emoción  Respuesta afectiva a un evento personalmente significativo. Las emociones surgen del interior del individuo pero pueden ser provocadas por un evento exterior. Los estados emotivos incluyen la felicidad, la sorpresa, la ira, la envidia y la tristeza.
Environmental limit-Límite ambiental  Barrera física que mantiene al niño, o a materiales, fuera de o dentro de un determinado espacio. Los límites ambientales pueden acompañarse de un límite verbal, como por ejemplo, "el agua ha de mantenerse dentro de la cazuela".
Exploration-Exploración  Acto de descubrir y examinar nuestro propio ambiente, personas, objetos, y propiedades de objetos al tocarlos, olerlos, mirarlos, oírlos y probarlos con la boca. La exploración que puede resultar en gran variedad de descubrimientos se facilita al proporcionar un ambiente seguro, apropiado al nivel de desarrollo y acomodado a diversas capacidades.
Fast mapping-Mapeo rápido  El proceso rápido (y a veces impreciso) de adquirir vocabulario al conectar una nueva palabra a conceptos subyacentes después de una breve exposición a la palabra.
Feeling-Sentimiento  Sensación o conciencia física de un estado emotivo. Respuesta emocional a un evento o interacción.
Five senses-Cinco sentidos  El tacto, la audición, el olfato, la vista y el gusto constituyen las vías de entrada a través de las cuales los estímulos del medio ambiente llegan al sistema nervioso central, que los interpreta al procesar la información sensorial.
Floor time-Tiempo en el suelo  Lo opuesto de "pausa obligada". En vez de retirarle atención al niño que se está comportando de manera difícil de aceptar, el adulto le presta atención total (en el suelo) y responde a sus acciones en vez de dirigirle.
Free play-Juego libre  Nombre dado al juego que el adulto supervisa pero no dirige de manera que los niños escogen cómo dedicarse a sus propios intereses sin el control constante del adulto o expectativa de cierto resultado.
Gender identity-Identidad de género  Forma parte del autoconcepto y se refiere a la manera en la cual el niño se percibe como varón o hembra. Está bajo la influencia de mensajes de otras personas y de los medios de comunicación referente a las expectativas y valor relativo de ser niño o niña.
Gross motor-Motricidad gruesa  Movimiento físico que requiere el uso de músculos grandes, como dar vueltas, levantarse, trepar, caminar, correr y saltar.
Gross motor activity-Actividad motriz gruesa  Actividad que emplea los músculos grandes de los brazos, las piernas y el tronco, como trepar, dar vueltas, deslizarse, correr y actividades parecidas.
Happenings-Acontecimientos  En este texto preferimos emplear esta palabra en vez de actividades. Término más amplio que incluye desde el suceso más simple hasta las experiencias prolongadas y complicadas. Evitamos la palabra actividad porque tiende a evocar en el lector un tono preescolar.
Imitate-Imitar  Replicar un comportamiento, lenguaje, o interacción que uno ha observado en otro.
Individualized Family Service Plan (IFSP)-Plan individualizado de servicio para familias  Plan por escrito de intervención temprana que incluye el nivel de desarrollo del niño, las ventajas y las necesidades de la familia, las metas para el infante y para la familia, y que específicamente indica los servicios de intervención temprana necesarios para alcanzar tales metas. El plan es elaborado por un equipo que incluye a los padres y a un cierto número de especialistas.
Infant stimulation-Estímulo para infantes  Enfoque de educación infantil basado en la idea que la estimulación de los sentidos ayuda al desarrollo del bebé. Lo que este enfoque no tiene en cuenta es que cuando se le ofrece libertad al bebé dentro de un ambiente rico en experiencias sensoriales el infante puede escoger sus propias experiencias. Una experiencia sensorial que hemos escogido es diferente de un estímulo que recibimos de alguien. Además, la estimulación aplicada del exterior puede hacer que el bebé se sienta abrumado o impotente.
Initiative-Iniciativa  Sentido de propósito y eficacia. La energía relacionada a la creación, la invención y la exploración. Tercera etapa de la teoría de desarrollo psicosocial de Erik Erikson que se manifiesta al principio de la edad preescolar.
Inner controls-Control interno  Otra manera de decir autocontrol. La meta es ayudar al niño a controlar su propio comportamiento en vez de que dependa de alguien o algo fuera de sí.
Intake interview-Entrevista de entrada o de ingreso  Entrevista que se lleva a cabo cuando el niño ingresa en el programa o centro infantil. En ella se elabora un plan de servicio para el niño y sus padres con el propósito de satisfacer sus necesidades dentro del ámbito del currículo o de recursos exteriores a la disposición del programa.
Intentionally-A propósito  Llevar a cabo una acción de manera deliberada y de acuerdo con el propio propósito o meta.
Interactional synchrony-Sincronía interactiva  Comportamientos recíprocos, de intercambio mutuo que se entrelazan, tal como vemos en interacciones entre el niño y su proveedor de cuidado.
Language-Lenguaje  Capacidad de producir símbolos y sonidos que tienen significado, bajo la influencia del desarrollo social y emocional. El desarrollo del lenguaje depende de un contexto. Las palabras (símbolos), su pronunciación, y las maneras de combinarlas en la manera usual y comprendida por un gran grupo de personas (significado general).
Learning tools-Útiles de aprendizaje  Cualquier cosa que sea interesante y que no presente peligro puede representar una oportunidad de aprendizaje para el infante o niño pequeño. Algunos ejemplos son libros, pañuelos, franelógrafos, cajas de cartón, y bloques.
Limits-Límites  Barreras que se interponen al comportamiento del niño. Pueden ser obstáculos físicos en el entorno, como barreras o puertas cerradas, o barreras verbales, como recordar al niño que debe permanecer sentado mientras tiene comida en la boca. Los niños someterán a prueba cualquier barrera invisible para descubrirla.
Literacy-Alfabetización  Capacidad de escuchar y hablar, y con el tiempo, leer y escribir.
Lock and latch boxes-Cajas con cerraduras y pestillos  Objetos que ofrecen oportunidad de manipular y ejercitar la motricidad fina abriendo y cerrando con diferentes tipos de cierres, tiradores, enganches y aldabas. Algunas de estas cajas contienen adentro objetos para la exploración sensorial.
Locomotion-Locomoción  Capacidad de moverse independientemente; en este texto se relaciona al desarrollo de habilidades de motricidad gruesa.
Manipulation-Manipulación  Capacidad de mover las manos y dedos con destreza; en este texto se relaciona al desarrollo de habilidades de motricidad fina.
Memory-Memoria  Habilidad de retener y recordar experiencias pasadas incluyendo imágenes o pensamientos.
Mixed-age groups-Grupos de edades mixtas  Proporcionar cuidado infantil a niños de varias edades, más común en el cuidado infantil hogareño.
Model-Ser modelo  Ser modelo de comportamiento quiere decir servir de ejemplo al demostrar conductas, acciones, y estilos de interacción que otros pueden observar e imitar. Los infantes y niños pequeños aprenden de la conducta de sus modelos, de manera que ser modelo puede ser una estrategia didáctica deliberada así como un modo de guiar la conducta infantil.
Mouthable-Que se puede meter en la boca  Característica de juguetes y materiales que los hace apropiados para infantes y niños pequeños puesto que éstos aprenden acerca de la naturaleza y propiedades de los objetos metiéndoselos en la boca.
Multicultural curriculum-Currículo multicultural  Adquirir conocimiento de las prácticas de cuidado de la familia, escuchar cómo quieren que usted se comporte con su hijo, e incorporar esta información a su manera de proveer cuidado al niño. Ser respetuoso de y reflexionar sobre las diversas culturas de su comunidad.
Myelinization-Mielinización  La construcción o incrementación de la capa de mielina, vaina aislante que rodea el axón de las neuronas con fibras neurales, facilitando así la eficiente transmisión de mensajes cerebrales. El deterioro de la vaina de mielina, causado en parte por la ingestión de teratógenos, puede ocasionar procesamiento retardado de información por el cerebro.
Needs and services plan-Plan de necesidades y servicios  Información acerca del niño y su familia -- las rutinas, costumbres, necesidades especiales y formas de comunicación familiar. Además, cualquieras necesidades, preocupaciones, o solicitud de apoyo o intervención social. Establecer comunicación entre la familia y los recursos comunitarios es una meta importante del plan de necesidades y servicios.
Neural pathways-Vías neuronales  Autopistas de información del cerebro. La repetida estimulación fortalece a algunas, y otras se debilitan o desintegran con el abandono o la falta de uso.
Neurons-Neuronas  Células nerviosas que emiten y reciben mensajes constituyendo el sistema de comunicación del cerebro.
Neuroplastic-Neuroplástico  Que responde y es flexible. Durante los primeros meses el cerebro del infante es muy flexible y responde a todo tipo de sonidos. Con el tiempo las conexiones neuronales se fortalecen a través de la repetición y la respuesta a interacciones, estableciendo así conexiones más duraderas y menos flexibles.
Neurotransmitters-Neurotransmisores  Estímulos eléctricos que transmiten mensajes al cerebro a través de las sinapsis (puntos de contacto).
Object permanence-Permanencia del objeto  Comprender que los objetos continúan a existir aún cuando están fuera de la percepción directa o de la vista.
Observation mode-Estar en plan de observación  Estado o actitud particular o manera de ser en la cual el individuo se enfoca en prestar gran atención.
Optimum stress-Estrés óptimo  Nivel justo de estrés o tensión -- es decir, suficiente para dar energía y motivar al niño hacia la actividad, incluyendo la solución de problemas, pero no tanto que se impida o inhiba la capacidad del niño de actuar o de resolver un problema.
Overstimulation-Sobreestimulación  Exceso de estímulo sensorial. Un infante puede manifestar señales de sobreestimulación llorando, apartándose, o durmiéndose.
Parent education-Educación para padres  Una manera de trabajar con padres con el fin de satisfacer sus necesidades, tal como la necesidad de apoyo o ayuda, o la necesidad de informarse sobre técnicas y prácticas de utilidad para guiar el desarrollo del niño.
Perception-Percepción  Procesamiento y organización de la información que se ha recibido a través de los sentidos.
Philosophy of education-Filosofía de educación  Una serie de teorías y conceptos relacionados al desarrollo, a la adquisición de conocimientos y al aprendizaje de habilidades.
Play spaces-Espacios para jugar  Áreas designadas para el juego que deben incluir variedad de juguetes y equipo apropiados a diversas etapas de desarrollo, abarcando juegos que emplean el cuerpo entero así como juegos manipulativos de habilidad motriz fina. Además el espacio debe ofrecer oportunidades de juego que abarquen toda la gama de estados de ánimo, desde enérgico hasta calmado, tanto social como solitario.
Positive reinforcement-Reforzamiento positivo  Respuesta a una acción o comportamiento que fortalece o refuerza la posibilidad que la acción o conducta se repita. También se conoce como recompensa.
Preoperational stage-Etapa preoperacional  Segunda etapa de la teoría de desarrollo cognitivo según Piaget. Se caracteriza por el pensamiento simbólico cuando comienza a aparecer el lenguaje y la capacidad de simular o fingir, comenzando alrededor de los dos años y continuando hasta los siete años aproximadamente.
Pretend play-Juego de simulación  Usar un objeto, cosa o persona para representar o tomar el lugar de otra. Aparece por primera vez alrededor de los dos años cuando los niños pueden representar cosas a través de símbolos y tienen la habilidad de pensar en su mundo aún cuando no lo están experimentando directamente.
Primary caregiver system-Sistema de cuidador primario  Sistema en el cual un proveedor de cuidado tiene responsabilidad principal por varios infantes o grupo pequeño de niños pequeños. En centros de cuidado en los cuales hay varios cuidadores del grupo de niños, el efecto es de tener un equipo de cuidado. De esta manera los niños establecen un vínculo fuerte con una persona pero también tienen uno o dos adultos más que les son familiares y con los cuales se sienten a gusto.
Prosocial behavior-Conducta prosocial  Acciones que benefician a otra persona sin recompensa para sí mismo.
Proximodistal  Patrón de crecimiento físico y de control motriz que procede de manera organizada de la parte más próxima del centro del cuerpo a las partes más alejadas (extremidades).
Redirection-Redirección  Estrategia para guiar y cambiar el comportamiento inaceptable o perjudicial del niño. La idea es ayudar al niño a encauzar su energía en otra dirección y así involucrarle en alguna actividad positiva. La redirección puede parecerse a la distracción, pero es diferente.
Referral-Referencia  Un servicio exterior que ha sido identificado como fuente de asistencia para satisfacer las necesidades de una familia en particular.
Reflexes-Reflejos  Sistema de respuesta automática o involuntaria al toque, a la luz, al sonido, y a otros tipos de estímulo.
Reinforce-Reforzar  Destacar, hacer más conocido, o aumentar comprensión de cómo algo sucede o funciona. Frecuentemente el comportamiento se refuerza a través de la repetición y la imitación.
Release time-Tiempo suelto  Situación en que un proveedor de cuidado que forma parte de un equipo, no está sujeto a su responsabilidad por los demás niños del grupo y puede enfocar atención total en un solo niño.
Resiliency-Flexibilidad  Capacidad de sobrellevar la adversidad dentro de su propio desarrollo y continuar a desarrollarse de manera funcionalmente adaptativa.
Resilient-Flexible  La cualidad de ser capaz de enfrentarse a la adversidad y adaptarse de manera positiva.
Running records-Informe en directo  Método de documentar en el cual se anota de manera objetiva y detallada todo lo que sucede a medida que está sucediendo. El informe en directo puede incluir la interpretación que el adulto hace sobre el significado del comportamiento observado, pero deben separarse los datos objetivos de los comentarios subjetivos.
Savior complex-Complejo de salvador  Patrón de conducta que se manifiesta cuando el proveedor de cuidado mira mal a los padres y siente que quisiera rescatar al niño de la familia.
Scaffolding-Andamiaje  Conjunto de acciones de apoyo provisional que el adulto presta al niño, al nivel apropiado, para aumentar la competencia de éste al desempeñar ciertas tareas o interacciones. Esta estructura de apoyo puede notarse cuando se emplean palabras para describir acciones, cuando se emplean preguntas para extender o ampliar acciones, cuando se ofrece momentáneamente un poco de ayuda física, cuando se reflejan emociones, y cuando se ofrecen oportunidades de reto. Algunas veces, la mera presencia de un adulto, o compañero más avanzado, es toda la ayuda necesaria para que el niño resuelva un problema, logre algo, o satisfaga una necesidad.
Secure attachment-Apego seguro  Término empleado por las investigaciones de Mary Ainsworth (1970), en el Procedimiento de la Situación Extraña, relativo a la respuesta del niño pequeño ante un extraño y al regreso de la madre. El término denota una relación de confianza y seguridad; una relación tranquilizadora que favorece en el niño la capacidad de exploración independiente. Hoy en día tal descripción tiene aplicación limitada debido a la diversidad de la población y a las razones de cuidado infantil.
Selective intervention-Intervención selectiva  Interrumpir niños que necesitan ayuda para interactuar sin hacerse daño o de manera positiva. La intervención selectiva también aprovecha momentos oportunos para enseñar algo. Saber cuándo intervenir de manera apropiada es una destreza importante que todo proveedor necesita para facilitar el juego de infantes y niños pequeños.
Self-actualization-Auto actualización  Sentido de autodirección que tiene como consecuencia la extensión y maduración de la personalidad. Según Abraham Maslow, esto sucede cuando nuestras necesidades fisiológicas, emocionales e intelectuales han sido satisfechas. Es el punto en el cual nuestras necesidades se relacionan a nuestros logros y a la expresión personal con el fin de realizar nuestro propio potencial.
Self-calming devices-Estrategias para calmarse  Técnicas, tal como chuparse el dedo, que los infantes emplean para calmarse o para estabilizar un estado emotivo, y que parecen ser innatas. Se refiere a capacidad de calmarse sin recurrir a otros exclusivamente.
Self-concept-Autoconcepto  Percepción que tiene el niño de sus atributos y de sus habilidades que, desde su propio punto de vista, definen quién es. El autoconcepto está bajo la influencia del contexto social, de la identidad de género y de la cultura.
Self-esteem-Autoestima  Evaluación personal de valor positivo. Es el aspecto del autoconcepto que incluye juicio sobre nuestra propia valía.
Self-help skills-Destrezas de autosuficiencia  Las habilidades que los niños necesitan para actuar de manera independiente, tal como alimentarse o ponerse los zapatos.
Self-image-Autoimagen  La imagen o representación que cada persona tiene de sí mismo. Es la parte del autoconcepto que incluye la percepción propia y la noción que tenemos de nuestro propio cuerpo.
Sensitivity-Sensibilidad  Grado de recepción y de respuesta del individuo a condiciones y estímulos que provienen del exterior. Algunos niños son extremadamente sensibles y experimentan incomodidad.
Sensorimotor stage-Etapa sensoriomotora  La coordinación de percepción sensorial y movimiento muscular que marca los inicios del pensamiento. Primera etapa de la teoría de desarrollo cognitivo según Jean Piaget.
Sensory impairment-Discapacidad sensorial  Retraso o impedimento para recibir información a través de uno o más sentidos.
Sensory input-Entrada sensorial  Aquello que entra y es percibido a través de los ojos, oídos, nariz, boca y piel. Tal información se utiliza para comprender el propio medio ambiente y las interacciones. También puede llamarse "estímulo sensorial".
Social interaction-Interacción social  Elemento crítico del desarrollo del lenguaje. A través de la imitación del proveeedor de cuidado, y de la respuesta que éste ofrece, los niños refuerzan su comprensión de las maneras de interactuar con otros seres humanos en un contexto social.
Strange situation -Situación extraña  Basado en las investigaciones de Mary Ainsworth (1978), se refiere a una serie de despedidas y reuniones entre la madre y el infante para medir el apego. Hoy en día se considera un método de investigación anticuado debido a la diversidad actual de estilos de vida familiar y de arreglos de cuidado infantil.
Stranger anxiety-Ansiedad ante los extraños  Angustia que el infante manifiesta cuando se enfrenta a personas desconocidas.
Structure-Estructura  Un plan o disposición del entorno físico que indica claramente las expectativas de acción, y por lo tanto influye sobre nuestro comportamiento en ese lugar. Es sumamente importante estructurar el entorno físico de manera apropiada al nivel de desarrollo del niño pequeño.
Synapses-Sinapsis  El espacio entre neuronas a través del cual los neurotransmisores (mensajeros químicos) llevan información (mensajes químicos) de una neurona a otra.
Tactile perception-Percepción táctil  Procesar información que entra a través del sentido del tacto.
Temperament-Temperamento  Estilo general de la personalidad de origen genético que se desarrolla dentro de un contexto social.
Three R interaction-Interacción entre las tres erres  Interacción caracterizada por el respeto, la capacidad de responder, y la reciprocidad. Se refiere a elementos clave en las interacciones efectivas entre el proveedor de cuidado y el niño. Las interacciones están encadenadas, creando una serie de interacciones en calidad de socio con el infante que son vitales a la relación y por ende al crecimiento, al desarrollo y al aprendizaje.
Time-out-Pausa obligada  Enfoque disciplinario que implica apartar al niño de una situación en la cual se está comportando de manera inaceptable.
Toilet learning-Aprender a ir solo al baño  Método a través del cual los niños aprenden a usar el baño de manera independiente, generalmente durante el tercer o cuarto año de vida. El niño está en edad de aprender a ir solo al baño cuando demuestra que está listo física, mental y emocionalmente.
Toilet training-Acostumbrar a un niño a ir solo al baño  Método a través del cual los niños aprenden a usar el baño antes del tercer año por una especie de condicionamiento que depende más de tradiciones culturales que de un niño listo y dispuesto.
Trust-Confianza  Sentirse confiado y seguro en una relación social. Primera etapa de la teoría de desarrollo psicosocial de Erik Erikson, tal etapa enfocada en el primer año de vida.
Wants-nothing quality time-Momentos de calidad en que el niño no quiere nada  Momentos de calidad en los cuales el adulto se mantiene disponible y listo a responder al niño, pero sin dirigir la interacción, la actividad o el juego.
Wants-something quality time-Momentos de calidad en que el niño quiere algo  Momentos de calidad en los cuales el adulto y el niño participan en una actividad que el adulto ha dispuesto (cambio de pañal, hora de alimentación, hora del baño). El proveedor de cuidado presta atención al niño y lo incluye en el proceso o actividad.
Zone of proximal development-Zona de desarrollo próximo  Según Lev Vygotsky, la brecha o intervalo entre la capacidad actual del niño de desempeñar cierta tarea y el potencial de futura habilidad si una persona más competente, ya sea un adulto u otro niño, le presta ayuda.







Infants, Toddlers & CaregiversOnline Learning Center

Home > Chapter 4 > Spanish Language Glossary