Con la publicación de la séptima edición,
Psicología del desarrollo (A Child's World, su título original
en inglés) celebró su cumpleaños número 21. Ahora,
con esta octava edición, nuestra obra "renace"; prácticamente
todo el libro ha sido renovado: su diseño, contenido y sus características
pedagógicas. Al mismo tiempo, hemos procurado conservar algunas de
las cualidades representativas de tono, estilo y fundamento que han contribuido
a su popularidad a través de los años. Un cambio notable es la ampliación del equipo de autoras.
Ruth Duskin Feldman se ha unido como coautora, aportando una perspectiva fresca
a la organización y redacción del texto. Feldman es coautora
de las ediciones cuatro y siete de otro texto de Papalia-Olds ampliamente
utilizado, Desarrollo humano, y preparó el Study Guide with Readings
para complementar las tres ediciones anteriores de Psicología del desarrollo
(la sección "Acerca de las autoras" presenta el currículo
profesional de las tres autoras). Nuestros objetivos para esta edición Los objetivos fundamentales de esta edición son los mismos
de las ediciones anteriores: enfatizar en la continuidad del desarrollo desde
la concepción hasta la adolescencia y en las interrelaciones entre
los estadios físico, cognoscitivo y psicosocial del desarrollo. Para iniciar a los estudiantes en la disciplina dinámica
del desarrollo del niño, hemos dedicado especial atención a
las secciones introductorias de la obra. Un nuevo Prólogo sirve de
base para el estudio del desarrollo del niño mediante la síntesis
de recientes avances metodológicos y cambios temáticos, al igual
que los puntos fundamentales en donde se ha alcanzado un consenso. En el capítulo
1 ampliamos nuestra cobertura de la historia del área con una línea
del tiempo de sus principales pioneros. Este primer capítulo incluye
una nueva sección de las influencias del tipo de familia, estatus socioeconómico
etnicidad y cultura. Nuestro estudio intensificado de las perspectivas teóricas
comienza por destacar tres aspectos clave: la importancia relativa de la herencia
y del ambiente, si el desarrollo es activo o pasivo, y si ese desarrollo se
presenta en etapas. También presentamos una descripción ampliada
y revisada de los diseños y métodos de investigación
y, como antes, una discusión sobre la ética de la investigación. Como siempre, buscamos hacer el estudio del desarrollo del niño
dándole vida a través de relatos sobre hechos reales de la vida
de los niños, que ilustran los principios de su desarrollo. En esta
edición, cada capítulo se abre con una lectura biográfica
fascinante de la niñez de una persona ampliamente conocida (como Elvis
Presley, Eva Perón, Ana Frank y Nelson Mandela) o con estudio de caso
clásico (como el del niño salvaje de Aveyron y Louise Brown,
la primera "bebé-probeta"). Los sujetos de estas lecturas
son personas con distintos orígenes raciales, nacionales y étnicos,
cuyas experiencias representan temas importantes del capítulo. Los
estudiantes disfrutarán estas historias y se identificarán con
ellas, algo que los llevará directa y suavemente al tema tratado, para
mezclarse con su trama. Estas lecturas, junto con las breves anécdotas
reales que aparecen a lo largo del texto, resaltan el hecho de que no hay
un niño "típico" o "promedio", que cada
niño es un individuo con una personalidad única y un conjunto
particular de circunstancias de vida. Ellos nos recuerdan que cada vez que
hablamos acerca del desarrollo del niño, hablamos de un niño
real en un mundo real. |
2003 McGraw-Hill Higher Education